“停课不停学”,关照“网外”的孩子还得加把劲

“停课不停学”,关照“网外”的孩子还得加把劲
据《新华每日电讯》等媒体报道,近来,在内蒙古呼伦贝尔,有牧民为了让女儿顺畅上网课,不得不拾掇蒙古包全家迁徙找网;在湖北宜昌,一位爷爷拿着手机循信号找遍大山,给孙女搭了一间网课帐子…… 出人意料的疫情中断了各类院校正常的教育计划,为削减疫情对正常教育的影响,不少校园转战线上,推出各类线上课程以满意学生的学习要求。 “互联网+”年代,线上教育打破了教育资源时刻和空间上的约束,不只能够在特别时期协助推动教育进度,还能让优质教育资源的供应和装备尽可能地满意不同地域、不同年纪学生的需求。 而这得益于我国继续推动的教育现代化战略。2019年,中共中央、国务院印发了《我国教育现代化2035》,要点布置了面向教育现代化的战略使命,其间包含加速信息化年代教育革新,也为基础教育现代化开展指明晰方向。据2019年我国慕课大会数据显现,到2019年共有12500门慕课上线,超越2亿人次在校大学生和社会学习者学习慕课,6500万人次大学生取得慕课学分。 信息化年代,教育现代化关于大多数“网络原住民”的学生来说,现已触手可得。但是,在一些偏僻贫困区域还有一些因网络覆盖短少、信息化水平滞后、经济条件差等原因被“忘记”的学生。比方,短少智能设备,无法享用网上教育的资源;老少边穷区域通讯信号、网络信号不稳定,无法流通接纳视频教育;深度贫困家庭买不起智能手机或交不起宽带费用等,导致学生难以同享教育现代化的便当。 处理好这个问题,为他们供给必要的硬件协助、差异化的教育方法等,都是值得测验的行动。眼下,各方现已就此在不断做出尽力。比方,一些校园为贫困学生供给免费流量补助和智能设备终端;一些当地在短时刻内为偏僻区域注册宽带和4G网络,优化电信基站等通讯设备的质量;还有一些社区敞开图书馆和底层服务中心给学生上网课用。 事实上,发起全家雨后春笋找信号、为了上网课在山坡上搭帐子,此类新闻凸显出一个实质的问题——我国各地经济开展水平差异大,导致教育软硬件的开展更为不平衡。 从长远来看,为短少条件承受线上学习的集体发明学习的时机,不只要促进优质教育资源以数字化的方法四通八达地活动,还需要重视受教育者关于数字化、信息化内容承受能力的练习和提高、承受设备的装备和更新。让更多学生同享教育现代化的资源,咱们还需支付更多耐久的尽力。

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